Všechny velikosti
Velké
Malé
Barevné
Černobílé
Jen barevné
Učivo v sobě zahrnuje otázku, co se má vyučovat (učit). V současné době čelíme informační explozi a nárůstu objemu poznatků. Není možné během vymezeného časového rozpětí si osvojovat stále rostoucí objem poznatků. Vzniká problém učivo – čas. J. S. Bruner definoval tzv. strukturní teorii, která říká, že koncepce vědy jako celku přesně popsaných faktů je překonaná a soudobá věda je nejen souhrn faktů a jevů ale i vztahy mezi fakty a vystižení vnitřního řádu. Jde o odhalení struktur. Proto se dnes odborníci v oblasti vzdělávání zaměřují na problematiku struktur učiva. Pro výuku je stěžejní najít základní fakta, jevy, principy a zákonitosti učiva, které má být osvojeno a ty zprostředkovat žákům v rámci struktur příznačných pro dané učivo. Fakta zařazená do strukturních souvislostí se lépe připomenou s pomocí celkového dojmu uloženého v paměti. Fakta nezařazená do strukturních souvislostí se rychle zapomínají. Myšlenková návaznost při sestavování a prezentaci struktur poznatků (Schéma 3): 25 Úvod (vymezení a zdůvodnění aktuálnosti a potřebnosti řešeného tématu, cíle tématu). Hlavní část (popis fakt, pojmů, pouček, pravidel, zákonů, postupů a to v systémových souvislostech). Závěr (shrnutí, zopakování důležitých informací, informace co bude následovat dál). Schéma 3. Myšlenková návaznost struktur poznatků.